2013年中国网络教育具有独特的培养创新能力的功能

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内容提要：网络教学环境为研究性学习提供了良好的条件，提供更为丰富的共享资源，是研究型课程实施的坚实基础，有利于实现超越时空的虚拟交互会话，协商、交流、反思，更为充分高效便捷地记录学习过程，促进评价和反馈，进行自动化管理教学信息，资源和教学组织更为灵活。

研究性学习是培养创新能力的重要途径，研究性学习是旨在培养学生创新精神和创造能力的一种学习方式。其突出特征是，学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同课题，独立自主地开展研究。它的基本模式是学生提出问题，收集材料，对选定的课题进行探索、分析、研究，最终达到解决问题的目的。与传统教育相比，研究性学习是网络探究性（Webquest）学习，是学习者在基于网络的环境下，选择和确定所要研究的课题，通过大量的专题学习资源和协作交流工具，收集、整理和综合有关资料实现课题的研究，学习的任务是真实具体的，能激发学生的学习动机，为创新能力的培养提供广阔的平台。网络教学环境为研究性学习提供了良好的条件，提供更为丰富的共享资源，是研究型课程实施的坚实基础，有利于实现超越时空的虚拟交互会话，协商、交流、反思，更为充分高效便捷地记录学习过程，促进评价和反馈，进行自动化管理教学信息，资源和教学组织更为灵活。

网络具有的多媒体特性和现实虚拟性，不仅将过去传统的静态的书本教材形式转变为由图、声、像兼具的动态教材，而且实现了教材各元素的非线性链接和灵活跳转，可以向学习者提供图文并茂的、真实的问题情景，让学习者在类似于实际生活的情景中发现问题、分析问题，从而提高学习者发现问题、分析问题的热情和积极性，为学生的创新意识、思维和能力的养成提供了更多的机会，有利于学生产生创新的灵感，进而提出自己独特的观点。在实际的网络教学中，教师和网络课程的设计者可以根据教学目标和教学内容设计基于问题式学习的网络课程，让学习者充分参与到网络环境中，训练学习者的问题发现能力、问题分析能力和问题解决能力。网络所具有的虚拟性和它提供的丰富的资源能为学习者创设各种各样的现实问题，还能模拟现实问题，允许学习者解决现实条件不可能提供的问题情景，如网络能为医学专业的学生提供临床实验的问题情景，能为城市建筑设计的学习者提供如何进行最佳的城市规划的问题情景。通过网络提供的各种各样丰富多彩的问题，能扩大学习者的问题量，提高问题解决的应变力，从而提高学习者问题解决的能力。多媒体技术和仿真技术在网络教学中的应用，为学生提供了一种开放的灵活的有新意的虚拟学习环境，使学生能够产生身临其境的感觉。学生在这种“虚拟现实”的环境中，在获取知识的同时，主动探索和掌握建构知识的方法。这种“真实”的学习情境，有利于培养学生的创新能力。

综上所述，基于网络环境下的教学资源具有信息资源开放、跨越时空限制、传递系统是多媒体的、传播媒介可多向交流等特点，网络环境下的学习过程具有开放性、全球性和可交流性；学习者对学习内容选择的自主性和个性化，内容形式的多媒体化为创新教育的发展提供了一个广阔的空间，网络教育的特点赋予其具有独特的培育创新意识、创新思维和创新能力的功能，合理有效地利用网络教育的交互性和合作性特点可以有效激发学生创新人格的形成。网络教学特有的优势为改变教育观念、实施素质教育、培养创新能力开辟了一条崭新的道路。